Pliego de bases y condiciones

En el acto han participado Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEI, la tenista Conchita Martínez, embajadora del proyecto y Pepa Bueno, periodista de Televisión Española, altos responsables de la Agencia Española de Cooperación Internacional al Desarrollo y del Ministerio de Educación de España; así como el cantante Alejandro Sanz quien remitió palabras de apoyo a través de un video.

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura  ha presentado Luces para Aprender, una iniciativa que llevará energía solar y acceso a Internet a más de 60.000 escuelas en varios países de Iberoamérica.

Los centros están situados en su mayoría en zonas rurales y de difícil acceso. A lo largo de 2012, la OEI instalará de forma piloto paneles solares en al menos 100 escuelas en cada uno de los países que participan en la iniciativa Luces para aprender y espera llegar a las 60.000 escuelas sin electricidad en 2014.

Por su parte, los gobiernos de estos países ofrecerán apoyo logístico y técnico para el desarrollo del proyecto.

En Paraguay, la Organización de Estados Iberoamericanos y el Ministerio de Educación y Cultura firmaron un Convenio Específico de Cooperación, para el inicio de la implementación de Luces para aprender en nuestro país, con el apoyo del Gobierno de China (Taiwán) con los objetivos de dotar de energía eléctrica, a través de la instalación de módulos fotovoltaicos (paneles solares), a instituciones educativas que no reciben y no recibirán en un futuro cercano energía eléctrica; y de computadoras con la correspondiente conexión a internet; además de brindar capacitación a docentes y/o agentes responsables de la comunidad educativa en uso y mantenimiento básico de los equipos Informáticos; y asistencia técnica a los recursos humanos, en el uso y mantenimiento de los módulos fotovoltaicos.

Serán beneficiarias del proyecto las instituciones educativas que no cuentan con el servicio de energía eléctrica y que no podrán contar con el  mismo a mediano plazo. En general las escuelas indígenas son las que están en estas condiciones.

En Paraguay, además de dotar de energía eléctrica, computadoras, conectividad a  internet por al menos 2 años, se proveerá a las escuelas de: iluminación fija, ventiladores de techo, televisor, motobomba de agua y un tanque de reserva, luces individuales recargables para que cada familia pueda llevar luz a sus casas, mueble metálico (para notebook y tv).

Además, se brindará  capacitación a docentes en alfabetización digital y uso pedagógico de TIC y a miembros de la comunidad Educativa en uso y mantenimiento de sistema fotovoltaico.

A la vez, incorporará el componente Comunitario y de sostenibilidad que comprende la  seguridad alimentaria a través de la capacitación para dotación de huertas escolares y la entrega de semillas aprovechando la dotación de agua.

La Escuela básica Indígena Nº 6508 – Itayeguaka del Distrito de Bella Vista  (Departamento de Amambay) será la primera en recibir estos componentes. De hecho el video que es parte de la campaña de difusión, fue filmada en esta escuela.

Como parte del proyecto, la OEI llevará a cabo una campaña de sensibilización de la opinión pública iberoamericana sobre la importancia de promover una educación de calidad como herramienta esencial de inclusión social y lucha contra la pobreza.

Según Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEI, “desde la OEI queremos formar a jóvenes para que tengan competencias y a profesores para que aprendan a usar las nuevas tecnologías de las que dispondrán en el plazo de tres años, pero también queremos animar a la comunidad iberoamericana a que se involucre para mantener vivo el proyecto”.

Además, se propiciarán hermanamientos entre escuelas con el fin de sensibilizar a los estudiantes sobre la situación iberoamericana. “El proceso de hermanamiento es más que un hermanamiento económico, es un proceso de conocimiento mutuo entre las escuelas iberoamericanas”, comentó Álvaro Marchesi.

Uno de los ejes principales de esta campaña, es la realización de una película colectiva, dirigida por el cineasta Agustín Díaz Yanes y realizada por las grabaciones de miles de niños y niñas concienciados con esta realidad que viven más de 60.000 escuelas en Iberoamérica. Junto con la colaboración del director, Luces para aprender cuenta con el apoyo de Alejandro Sanz y de Conchita Martínez, quiénes han querido formar parte de un proyecto que cambiará la vida a miles de alumnos y alumnas iberoamericanos. “Agradezco a la OEI haber contado conmigo para ser embajadora de Luces para aprender. Realmente me llena de orgullo y felicidad poder formar parte de un proyecto educativo de estas característica que mejorará la calidad de vida de miles de estudiantes iberoamericanos”, explicó Conchita Martínez.

La OEI espera contar para su financiación con la cooperación de organismos internacionales, empresas privadas, centros educativos y donaciones particulares. Luces para aprendercuenta hasta la fecha con el apoyo de numerosas instituciones públicas y entidades privadas, como son: Fundación BBVA, Fundación Endesa, Fundación Mapfre, Fundación SM, Fundación Telefónica, Gas Natural e Iberia.

Video de difusión en: http://lucesparaaprender.org/web/

La encuesta principal del Programa de Evaluación y Monitoreo de la Alfabetización (LAMP, por su siglas en inglés), impulsado por el Instituto de Estadística de la Unesco (UIS), y coordinado en Paraguay por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Dirección General de Estadística, Encuestas y Censos (DGEEC), se llevó a cabo en el año 2011. Tuvo un alcance nacional con una muestra aleatoria de 4666 personas seleccionadas en viviendas particulares. El Equipo Técnico Nacional se dedicó a la preparación del operativo durante el último semestre del año 2010 y el primero de 2011: ajuste y adaptación de instrumentos, diseño de la muestra, elaboración de manuales y de kits de capacitación, selección y capacitación del personal, preparación de la campaña de difusión masiva, organización logística a nivel nacional y regional, etc.

La evaluación LAMP se aplicó en castellano de junio a setiembre del 2011. Asimismo se ha completado satisfactoriamente en el 2011 la tercera gran etapa del LAMP correspondiente al trabajo de campo y procesamiento de datos, de acuerdo a las exigencias técnicas internacionales de este estudio, gracias a la colaboración de un equipo sólidamente capacitado por el Equipo Técnico Nacional (ETN) y constituido de: 22 supervisores, 63 encuestadores, 22 choferes, 8 codificadores, 9 correctores, 16 digitalizadores y de 15 personas de apoyo logístico a nivel central y regional.

Actualmente, el ETN se encuentra abocado a la preparación del Informe Nacional de los resultados de la Encuesta LAMP que incluirá el análisis de los niveles de competencias en lectura y manejo de números de la población objetivo y los factores asociados al desempeño en alfabetismo así como la identificación de líneas de políticas educativas derivadas de los resultados del LAMP.

El primer Informe Internacional del UIS, que presentará los resultados de los cuatro primeros países del mundo –Mongolia, Territorios Autónomos Palestinos, Jordania y Paraguay- en haber llevado adelante en forma exitosa el LAMP, será lanzado a principios del año 2013 en cuatro ciudades: Nueva York, por ser sede de Naciones Unidas; París, sede de la UNESCO; Hamburgo, sede del UIL y Londres, por la comunidad académica relacionada con el diseño del estudio.

Cabe resaltar que Paraguay es el primer país de América del Sur que implementó el estudio a nivel nacional y espera servir de modelo para impulsar la aplicación de la metodología LAMP en otros países de Iberoamérica.

Materiales de difusión:

PRESENTACION LAMP

Spot Radial _español

Spot Radial_español 1

Spot Radial_guaraní

Informe Final del Estudio piloto de Paraguay, Programa de Evaluación y Monitoreo de la Alfabetizacion

Informe Nacional de Planeación. Programa de Evaluación y Monitoreo de la Alfabetización

Medición de niveles de alfabetismo, Paraguay

CONFERENCIA MAGISTRAL: “Aprender a emprender: los retos de las cultura emprendedora para la inserción laboral”. Álvaro Marchesi. Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

Sistemas y Políticas de Educación Vocacional y Técnica: Casos de Argentina, Colombia, Perú y México. Olympia Icochea, Ejecutiva Dirección de Desarrollo Social, CAF.

Panel: Papel de la Educación Técnica como parte del Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida

• María Rosa Almandoz. Directora (representada por Pablo Narvaja) Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Argentina

• Sergio García Bulle. Director CONOCER, México

Panel: Educación Técnica y Tecnológica para la Competitividad y el Empleo

• Marisol Forero. Coordinadora, Grupo de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica, Ministerio de Educación Nacional, Colombia.

• Fong Aik Meng. Director Politécnico Nanyang (NYP), Singapur.

• Ayele Adubra. Especialista en Educación Técnica y Vocacional, Asociación para el Desarrollo de la Educación en África (ADEA).

Martes 24 de Abril

Conferencia: Iniciativas de la Organización de Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO) en Educación Vocacional y Técnica en el Sudeste Asiático y países miembros. Noorhaizamdin Abdullah. Sub Director de Programas y Desarrollo de la Organización de Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO)

Panel: Formación y Desarrollo del Profesorado y Capacitadores

• Juan Carlos Erdozáin Acevedo. Vicerrector Académico IP CFT Santo Tomás, Chile

• Andrea Alliaud. Experta Formación Docente, Argentina
  
  

Panel: Evaluación y Acreditación en Educación Vocacional y Técnica.

• Peregrina Morgan. Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), Perú

Pliego de bases y condiciones

Expertos nacionales e internacionales fueron convocados por CAF-Banco de Desarrollo de América Latina- y la Organización de Estados Iberoamericanos  para participar en el Seminario Iberoamericano de Educación Vocacional y Técnica, que se realizó el 23 y 24 de abril en Lima (Perú), con miras a generar sinergias y construir una plataforma de diálogo e intercambio de información entre los países de la región, a partir de los avances e innovaciones alcanzadas en dicho sector.

Especialistas de Australia, Argentina, Chile, Colombia, España, Perú, México, Uruguay y Venezuela, así como de África y Sudeste Asiático intervinieron en el encuentro,  tales como: Noorhaizamdin Abdullah, Sub Director de Programas y Desarrollo de la Organización de Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO); Fong Aik Meng. Director Politécnico Nanyang (NYP), Singapur; Ayele Adubra. Especialista en Educación Técnica y Vocacional, Asociación para el Desarrollo de la Educación en África (ADEA), Roger Frankel. Experto Educación Vocacional y Técnica, Australia, entre otros.

El Seminario fue inaugurado por el viceministro de Gestión Pedagógica de Perú, Martín Vegas Torres; el Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Álvaro Marchesi  y el director de Desarrollo Social de CAF, Bernardo Requena.

Con esta iniciativa la OEI y CAF ofrecen un espacio de reflexión y análisis de los alcances y resultados de las acciones realizadas en el campo de la educación vocacional y técnica, buscando la elaboración de propuestas que fortalezcan las capacidades de los países. Asimismo, se establece una red de colaboración con los participantes y expertos internacionales en educación vocacional y técnica.

Durante el encuentro se analizó, entre otros temas, el papel de la educación técnica como parte del aprendizaje a lo largo de toda la vida; los mecanismos para la identificación de habilidades y la formación de instructores laborales; así como la educación vocacional y técnica y los desarrollos en ciencia y tecnología.

Los expertos destacaron que los países de la región reportan importantes esfuerzos para modernizar y mejorar la pertinencia de la educación vocacional y técnica. Sin embargo, coincidieron en la necesidad de continuar trabajando en la formulación, implementación y evaluación de políticas orientadas a fortalecer este tipo de educación, así como en formas de potenciar y alinear sus alcances con esfuerzos de las agendas nacionales de desarrollo.

La OEI y CAF vienen apoyando a los países de la región en el desarrollo de políticas y acciones que fortalezcan la educación vocacional y técnica. En Perú, CAF apoya al Gobierno peruano en la evaluación del Diseño curricular básico en los institutos superiores tecnológicos públicos, mientras que en Colombia financió un proyecto para la modernización de la oferta de educación técnica y tecnológica; en Argentina aprobó recientemente un préstamo destinado a la construcción de escuelas, incluyendo aquellas para la enseñanza de la educación técnica.

Por su parte, la OEI impulsa el Programa para el Desarrollo y Modernización de la Educación Técnico Profesional, a través del cual apoya el desarrollo de proyectos nacionales de inserción laboral y emprendedurismo; elabora y difunde sistematizaciones y diagnósticos de experiencias relativas a la educación técnica profesional y modelos de gestión de la calidad. Además, ha diseñado e implementado cursos de formación para los implementadores de las reformas de la educación técnica profesional en los países iberoamericanos. Asimismo, ha creado un centro de referencia en Perú para el desarrollo de la formación profesional en el ámbito de tecnologías de la información, IBEROTEC.

Programa

La inauguración se llevó a cabo el día 24 y contó  con la participación de  Francisco Giménez, Viceministro de Educación para el Desarrollo;  Vidal Vázquez, Viceministro de la Juventud; Ticio Escobar, Secretario de Cultura; Karina Rodríguez, Vicepresidenta de la Junta Municipal de Asunción; Cristina Svartholm, Docente y Lingüista de la Universidad de Estocolmo; Rogelio Ocampos, representante del Movimiento Causa Sorda, Dolly Aguilera, Presidenta de la Sociedad Paraguaya de Sordos; Fernando Pistilli, Coordinador General de la OEI; invitados especiales y público en general.

El II Congreso Iberoamericano sobre Educación Bilingüe para Sordos es organizado por la Sociedad Paraguaya de Sordos con el auspicio de la Secretaría Nacional de Cultura y la Organización de Estados Iberoamericanos.    Cuenta además con el apoyo de: la  Secretaría Nacional de la Niñez y Adolescencia, UNICEF, Ministerio de Educación, Centro Paraguayo Japonés, Centro Cultural de la Embajada del Brasil, Rohayhu Asunción, Itaipu Binacional, Editorial Pomelo, Federación Nacional de Sordos, Asociación Cultural de Sordos, entre otras.

Fotos: Secretaría de Cultura

Anunció que analizan la posibilidad de utilizar lugares alternativos como tinglados o la instalación de carpas para que las escuelas sigan funcionando en lugares donde los alumnos y docentes no estén aislados.

Estuvo presente el Director General de la OEI, Luis Scasso, quien anunció que la mencionada Institución dispuso un apoyo inicial de 200 millones de guaraníes para colaborar con las necesidades de la zona afectada, destinado a la atención educativa de las poblaciones desplazadas. Dicho fondo será afectado a las prioridades que manifieste el Ministerio de Educación y Cultura.

El Ministro Ríos informó que este monto se destinará a la impresión de guías de apoyo que permitirá que los alumnos sigan desarrollando actividades en sus casas. Las guías se harán llegar en forma individual a cada alumno afectado.

En tanto que laa viceministra de Educación, Cynthia Brizuela, anunció el inicio de una campaña de solidaridad en las instituciones educativas. La misma consiste en la recolección de alimentos imperecederos, agua mineral y ropas para ser enviados al Chaco. La colecta se verificará el jueves en cada institución educativa, los directores entregarán los aportes a las coordinaciones y estas instancias a la Secretaría Nacional de Emergencias.

El MEC también prevé la conformación de equipos de voluntarios con el Viceministerio de la Juventud y de padres de familia con la Federación de Padres del Paraguay (Fedapy) con funcionarios del Ministerio de Educación, que irán a trabajar en el Chaco.